Простота и доступность обследования делают его незаменимым инструментом диагностики дошкольников и младших школьников. Рассмотрим, как правильно проводить тестирование и обрабатывать его результаты. Характеристика методики Исключение четвртого лишнегоПростота и оригинальность методики оценивалась такими детскими психологами и дефектологами, как Ю. Методика Исключение Лишнего Обработка' title='Методика Исключение Лишнего Обработка' />Ф. Поляков, М. П. Кононова, Б. В. Зейгарник, С. Я. Доподлинно неизвестно, кто стоял у истоков диагностики и выступил е автором. Наталия Львовна Белопольская адаптировала этот способ анализа образно логического мышления для детей. Она и е коллеги имеют опыт применения методики на протяжении 3. Цель диагностики заключается в исследовании особенностей процессов анализа, сравнения и синтеза. При проведении такого тестирования можно обнаружить у детей снижение и искажение уровня обобщения, что характеризует различные психологические патологии. Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и. Методика Исключение понятий. Обработка и интерпретация результатов теста. Методика Исключение лишнего. Обработка и анализ результатов. Определить количество правильных ответов выделение лишнего слова. Суть методики сводится к следующему тестируемому предлагаются карточки с изображениями четырх предметов, три из которых объединены общей категорией, а четвртая картинка не подходит к рассматриваемой группе задача испытуемого исключить лишнее и обосновать свой выбор. Вместо предметного варианта тестирования можно провести словесный. Существует также вербальный вариант тестирования. В этом случае наглядных изображений нет, ребнку предлагаются только названия предметов, среди которых нужно выявить неподходящее к общему понятию. Анализировать мышление детей, используя методику, можно с трхлетнего возраста и до вступления в подростковый период. Диагностика применяется как для обследования здоровых ребят, так и для интеллектуально неразвитых, психически больных. Дети с сенсорными нарушениями слепые, глухие тоже могут быть протестированы, но в этих случаях понадобятся модифицированные задания. Речевые патологии не являются препятствием для использования методики, так как ответы испытуемым под силу писать на бумаге. Cp08hqdBkF.zFfe/htmlconvd-2u4JGN4x1.jpg' alt='Методика Исключение Лишнего Обработка' title='Методика Исключение Лишнего Обработка' />Методика Исключение лишнего. Обработка результатов. Методика Исключение лишнего. Методика имеет два варианта первый исследование на предметном, второй на вербальном материале. Белопольская Н. Л. Исключение предметов Четвертый лишний. Модифицированная психодиагностическая методика Руководство по использованию. К сожалению, затруднения могут возникнуть при обследовании детей с парезами рук или с псевдобульбарной дизартрией. Таким ребятам сложно и практически невозможно ни показать, ни назвать предмет, изображнный на карточке. Ход диагностики дошкольников и младших школьников. Инструкция Для Водителя Нефтевоза. Тестирование проводится строго индивидуально. Диагностика не проводится в группах, она проходит только индивидуально. То, каким образом инструктировать ребнка, зависит от выбранного варианта тестирования На проработку одного задания выделяется 3 минуты. На примере одной из самых доступных по сложности карточек необходимо показать испытуемому, как правильно выполнять задание. Исследователь и ребнок разбирают, что изображено на картинке или перечислено в строке, описывают сходные предметы например Шкаф, комод, этажерка мебель, в которую что то кладут, исключают тот объект, который нельзя подвести под общее понятие, и объясняют свой выбор допустим Кровать это мебель для отдыха, а не для хранения вещей. Для демонстрации ребнку правильного выполнения задания выбирается одна из самых простых карточек. Если при разборе предметного варианта теста ребнок хорошо понял инструкцию и успешно применил е для решения первого задания, то ему предлагаются следующие карточки других групп с постепенным усложнением. Обычно детям датся 45 штук. При правильном ответе испытуемого хвалят Молодец, Умница. Если ребнок не смог с первого раза дать правильный ответ, то инструкцию повторяют ещ раз. В случае повторного непонимания рекомендаций и невозможности нахождения верного ответа обследование прекращают. Необязательно проходить все изображения каждой категории. Можно рассмотреть по одной карточке из групп I и II, а потом переходить к решению задач третьей, четвртой и так далее. Обратная связь исследователя и тестируемого в ходе диагностики неприемлема, так как это нарушит чистоту эксперимента. Не стоит говорить ребнку о правильностинеправильности выбранного решения, можно лишь попросить его подумать ещ. По итогам обследования составляется протокол, в котором фиксируются все результаты. Неумение испытуемого облечь свой ответ в словесную форму, представление решений лишь в указательном виде, нестандартность речевого воплощения вс это тоже должно помещаться в таблицу. Файлы Стимульный материал для исследования. В диагностике Белопольской представлены 2. Задания усложняются от первой карточки до четвртой и от первой категории до седьмой. Карточки последней группы используются в том случае, когда нужно уточнить выявленные ранее искажения умения обобщать. Задания этой категории провоцируют ребнка на проявление этих нарушений. Каждой карточке присваивается код, где римская цифра означает категорию, а арабская номер внутри не. К примеру, V 3 символизирует третью карточку в пятой группе. У некоторых карточек есть два варианта трактовки. Практически все задания имеют лишь одно верное решение. В шестой группе карточки можно трактовать по разному, и верными будут два ответа Первый ответ домашние птицы лишнее яйцо второе решение утка лишняя, так как три остальных предмета можно отнести к курице. Корабль плавает, вс остальное летает транспорт лишняя ракета. Молоток не подходит к остальным режущим инструментам лишнее лезвие инструменты для работы. Методика Исключение Лишнего Обработка' title='Методика Исключение Лишнего Обработка' />На самокате катаются летом, три остальные предмета предназначены для езды зимой на санках катаются сидя, а на других предметах стоя. Материал для текстового варианта тестирования прост, особых нюансов применения не имеет. Карточки для теста Исключение лишнегоМатериал для вербального тестирования. Образец протокола диагностики. Обработка и интерпретация результатов. При рассмотрении ответов ребнка важной оценочной категорией является время. Методика Исключение Лишнего Обработка' title='Методика Исключение Лишнего Обработка' />В зависимости от этого испытуемый получает баллы 1. На основе показателей делается вывод об уровне развития тестируемого Если ребнок развивается нормально, то в возрасте 71. Затруднения могут возникнуть в речевом обобщении из за малого словарного запаса, а также при рассмотрении карточек с двумя возможными решениями. Серьзные сложности в решении свидетельствуют об отклонениях и психических заболеваниях. Результаты словесного тестирования оцениваются по пятибалльной системе 0  ребнок не может определить общий признак и назвать его, даже с помощью взрослого он не указывает на лишний предмет и не в состоянии объединить в группу три других 1  испытуемый называет и выделяет категорию предметов и исключает лишний только с подсказкой исследователя 2,5  тестируемый может дать описательное обозначение группы и исключить лишний предмет 4  после неправильного определения общего понятия ребнок может исправить ошибку самостоятельно 5  испытуемый сам называет правильно и обозначение группы из трх предметов, и лишнее изображение. Подсчт баллов, как правило, необходим для проведения статистических исследований и научных работ. Практикующим специалистам достаточно интерпретации качества ответов тестируемого. Основываясь на качественных характеристиках, Н. Л. Белопольская приводит примеры отклонений процесса обобщения у детей Для детей олигофренов в имбецильной степени непонятна уже сама инструкция. Некоторые вникают в принцип выделения лишнего предмета, но спустя время просто забывают об этом и становятся не в состоянии выполнять задания по аналогии с образцом. Олигофрены в степени дебильности могут выделять конкретные признаки предметов форму, цвет, размер. Ответы они конкретизируют по какой либо детали например, собака лает вместо птицы и животное, таким ребятам очень трудно делать вербальные обобщения. В чм суть методики. Однако даже такому, казалось бы, естественному действию ребнка нужно учить. Но прежде стоит провести диагностику способности выделять сущностные признаки у явлений и предметов. Для этих целей используется методика Исключение лишнего. Суть методики Исключение четвртого лишнегоМетодика Исключение лишнего, автор которой, к сожалению, неизвестен, была интерпретирована для детей Н. Л. Белопольской. Диагностика направлена на исследование способности обобщать понятия и предметы на основе определнных признаков абстрагироваться от пройденного материала для концентрации на новом выделять существенные качества понятий, объединнных общим признаком. Стимульный материал представлен в двух видах предметном и вербальном. В первом случае для проведения теста понадобится 7 наборов из 4 карточек с изображением 4 предметов, среди которых один не подходит к остальным по размеру форме цветовой гамме принадлежности к виду например, среди домашних животных есть дикое. На карточках указывается группа римской цифрой и номер набора в ней  арабской I группа простые обобщения например, 3 дерева и цветок II группа стандартные обобщения 3 фрукта и сыр III группа дифференцированные обобщения 3 предмета верхней одежды и купальник IV группа обобщения, усложннные по названию и существу 3 молочных продукта и хлеб V группа обобщения, требующие разврнутого ответа 3 вещи для младенца и молоток VI группа задания с двумя решениями курица, цыплнок, утка и яйцо VII группа провокационные задачи лимон, груша и перец жлтого цвета, а виноград синий, решая которые ребнок должен опираться на сущностные признаки предметов, а не на внешние. Такие карточки помогают проверить предположения экспериментатора о конкретности или инертности мышления. Для словесной формы теста используется бланк с напечатанными 1. Принцип работы тот же нужно вычеркнуть не подходящее по одному из 4 признаков, упомянутых выше, слово, а затем объяснить свой выбор. Процедура проведения диагностики среди дошкольников и младших школьников. Тест проводится в индивидуальной форме, на работу со всеми карточками ребнку выделяется 3 минуты. По истечении этого времени взрослый заносит в заранее подготовленный протокол номер карты, исключнное ребнком слово, а также краткое объяснение, данное испытуемым своему выбору, или наводящий вопрос, который привл его к ответу. Инструкция по проведению диагностики Вместе с ребнком экспериментатор смотрит на картинки первой карточки. Взрослый объясняет На этих рисунках ты видишь четыре предмета. Три из них сходны, их можно назвать одним словом, а один неподходящий. Назови лишний и скажи, каким словом можно объединить оставшиеся три. Первую карточку педагог разбирает с испытуемым. Затем ребнок самостоятельно отрабатывает оставшийся материал за установленное время. В случае затруднений взрослый может задать наводящий вопрос. Например, на 2 карточке I группы изображены деревья с листвой и лка. Испытуемый может правильно исключить предмет лку, но объяснение дать не совсем подходящее У этих деревьев на ветках листочки, а у лки иголки. В этом случае педагог должен похвалить ребнка, но сказать, что есть более правильное объяснение одни деревья листву сбрасывают, а лка всегда зелная. Однако для объективности данных не стоит говорить испытуемому, правильно он ответил или нет, лучше рекомендовать подумать ещ. Словесный вариант теста может проводиться в группах, на отработку бланка диагностики датся 3 минуты. Инструкция по организации вербального тестирования Взрослый объясняет Ты видишь двадцать строк по пять слов в каждой. Посмотри на них внимательно и определи, чем похожи между собой четыре слова, а также почему одно из пятрки не подходит. Лишнее слово ребнку необходимо вычркнуть, а объяснение записать рядом или проговорить вслух для педагога. Наводящие вопросы в этом варианте теста нежелательны, так как они повлияют на результат работы. Кроме того, когда учитель помогает одному из группы если диагностика проводится среди целого коллектива школьников, внимание других детей рассеивается. В 6 лет ребнок способен работать с материалом I VI категорий, а в более позднем возрасте дети успешно выполняют задания из всех групп. Для правильной диагностики вербального тестирования разработана специальная шкала, которая дат оценку вниманию. Количество баллов зависит от правильности выполнения задачи и времени, затраченного на это. По показателю времени, которое было затрачено на выполнение теста, можно судить об уровне развития критического мышления 1. Полезны будут задания с применением примов критического мышления, такие как Методика Исключение лишнего позволяет выявить ошибки построения причинно следственных связей у ребнка и вовремя подобрать правильную коррекционную программу. Такие меры помогут предотвратить более серьзные отклонения в развитии мышления формирующейся личности. Высшее филологическое образование, 1. Сильные качества ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться. Оцените статью 0 голосов, среднее 0 из 5Метки.